Học sinh lớp 4 có thể phân loại đồ vật theo nhiều tính năng của chúng, cũng như phân loại chúng theo một chuỗi tính năng. Ví dụ, các bé có thể sắp xếp những chiếc ô tô đồ chơi từ nhỏ nhất đến cao nhất, đồng thời sắp theo nhóm những chiếc xe có màu tương tự.

Trẻ em ở độ tuổi này có thể hiểu được nhiều tính năng trong một vấn đề. Điều đó có nghĩa là trong một bài toán có cả phép cộng và phép nhân, chúng sẽ không bị lẫn lộn khi có nhiều phần để giải. Khả năng này cũng rất hữu ích cho trẻ trong việc phân tích môn văn học vì bé có thể hiểu tại sao một nhân vật phản diện có thể đánh cắp đồ trang sức và tại sao đó là một hành động sai trái.

Học sinh lớp 4 không tự coi mình là trung tâm nữa. Chúng sẽ hiểu được rằng không phải ai cũng có cách nhìn giống nhau.

Học sinh lớp 4 có thể thay đổi suy nghĩ của bản thân. Điều này có nghĩa là các em có thể trải qua các bước lập luận và kiểm tra kết luận cuối cùng. Khi còn nhỏ, các bé không thể nhận ra điểm sai của bản thân, ngay cả khi có người lớn chỉ ra những sai sót trong lập luận của chúng. Nhưng ở lớp 4, các em sẽ không còn như vậy nữa. Các em có thể nhận ra lỗi trong phán đoán khi ai đó chỉ ra điểm sai trong các bước lập luận của chúng.

Học sinh lớp 4 có thể nhận ra sự khác biệt khi so sánh vật lý giữa hai đối tượng. Ví dụ, các em có thể thấy sự khác biệt về diện tích khi bạn đặt 4 mảnh hình vuông có kích thước một inch trồng lên nhau hay đặt cạnh nhau.

Theo nhà tâm lý học Benjamin Bloom, tất cả trẻ em đều trải qua một quá trình hiểu sâu dần và theo cùng một thứ tự. Nhưng các bé sẽ khác nhau về thời gian đạt được mỗi cấp độ.

Đình Phú
(Lược dịch)