Nỗ lực nâng cao thành tích và giúp trẻ đọc tốt hơn chỉ là một phần của bức tranh lớn
Ảnh: Vanessa Solis/Education Week + iStock/Getty Images
Angélica Infante-Green là Ủy viên Giáo dục Tiểu học và Trung học của Rhode Island. Bà từng giữ vai trò là Phó Ủy viên Văn phòng Hỗ trợ Giảng dạy của Sở Giáo dục Bang New York. Bà cũng là thành viên của Hội đồng Quản lý Đánh giá Quốc gia - Cơ quan đặt ra chính sách cho Bảng Thành tích Giáo dục Quốc gia của Hoa Kỳ.
Việc công bố kết quả Đánh giá Tiến bộ Giáo dục Quốc gia (NAEP) gần đây khiến một số người có thể bị cám dỗ để thực hiện đổi mới chương trình giảng dạy hoặc than vãn về tình trạng giáo dục khi chứng kiến điểm số toán và đọc giảm. Với tư cách là một nhà lãnh đạo, một nhà giáo dục và một người mẹ, tôi cho rằng đây sẽ là một sai lầm có thể gây ra hậu quả tiêu cực.
Thay vì vội vàng thay đổi chính sách giáo dục, chúng ta cần thận trọng và nhìn nhận vấn đề một cách sáng suốt. Có ai để ý rằng nhiều bang đã áp dụng "khoa học đọc" lâu nhất lại đang cải thiện nhanh hơn so với mức trung bình của cả nước, nơi điểm đọc giảm 2 điểm ở lớp 4 và lớp 8 không?
Tại Rhode Island, điểm đọc của học sinh trên NAEP không giảm. Trong hai năm qua, chúng tôi đã duy trì được mức độ đọc hiểu và trong năm nay, điểm toán lớp 4 còn tăng lên. Kết quả này phù hợp với các bài kiểm tra đánh giá của bang. Dù chúng tôi mong muốn thấy điểm đọc tăng lên, nhưng chúng tôi tin rằng điều đó sẽ xảy ra khi duy trì cách tiếp cận có chiến lược và nhất quán.
Năm năm trước, ngay trước khi đại dịch xảy ra, chúng tôi chuyển sang phương pháp “khoa học đọc.” Cách tiếp cận này nhấn mạnh việc dạy ngữ âm một cách rõ ràng, nhấn mạnh mối quan hệ giữa chữ cái và âm thanh, đồng thời xây dựng nền tảng kiến thức và vốn từ vựng của học sinh để hỗ trợ khả năng đọc hiểu.
Chúng tôi đã dành thời gian để áp dụng các tài liệu giảng dạy đã được chứng thực và đào tạo giáo viên một cách toàn diện. Hiện tại, chúng tôi đang tập trung hỗ trợ giáo viên đưa các tài liệu và kiến thức đào tạo mới vào lớp học. Đây là công việc kiên trì, không hào nhoáng trong việc thực hiện chính sách, nhưng tôi tin chắc rằng điểm số sẽ tăng lên nhờ điều này. Khi tôi ghé thăm các lớp học, tôi thấy giáo viên sử dụng thành thạo các tài liệu chất lượng cao, còn học sinh thì tích cực đọc, viết, nghe và thảo luận. Những tiến bộ ban đầu là minh chứng tại Rhode Island, thể hiện qua các buổi dự giờ lớp học và dữ liệu đánh giá định kỳ.
Hãy nhìn vào sự tiến bộ của các bang như Louisiana và Mississippi, những bang đi đầu trong lĩnh vực “khoa học đọc” và áp dụng tài liệu giảng dạy chất lượng cao.
Louisiana là bang duy nhất có điểm đọc lớp 4 trên Bảng Thành tích Giáo dục Quốc gia vượt mức trước đại dịch. Bang này đã dẫn đầu hơn một thập kỷ trong việc đưa chương trình giảng dạy chất lượng cao vào trường học. Tại Mississippi, nơi ban hành một trong những đạo luật "khoa học đọc" được đánh giá cao nhất vào năm 2013, học sinh lớp 4 và lớp 8 hiện đang đạt kết quả gần bằng mức năm 2019, trước khi đại dịch làm gián đoạn giáo dục và khiến thành tích học tập giảm sút trên toàn quốc.
Chúng ta cần tập trung vào những phương pháp hiệu quả trong giáo dục và "khoa học đọc" nhận được sự ủng hộ rộng rãi từ cả hai đảng phái chính trị. Tuy nhiên, vẫn có một số nhóm lợi ích và những người bảo thủ, chẳng hạn như những người sáng tạo ra các tài liệu giảng dạy lỗi thời, cho rằng các nhà lãnh đạo giáo dục bang không nên can thiệp vào việc hướng dẫn và hỗ trợ giảng dạy, mà để giáo viên tự lựa chọn chương trình học theo ý mình. Điều này thật vô lý, thậm chí đã dẫn đến việc một số phụ huynh tại Massachusetts đệ đơn kiện các nhà xuất bản sách giáo khoa, cáo buộc rằng các tài liệu không dựa trên khoa học và đã sử dụng các chiến thuật tiếp thị lừa đảo để bán chương trình của họ.
Là một nhà lãnh đạo giáo dục, một giáo viên được đào tạo về "khoa học đọc" và một người mẹ có hai con, tôi cũng mong muốn những phương pháp giảng dạy dựa trên nghiên cứu, chương trình học tốt nhất và kỳ vọng cao cho con mình. Ai lại không muốn điều đó?
Tôi dành nhiều thời gian nhất có thể để dự giờ các lớp học trong bang và những gì tôi thấy thật đáng khích lệ. Trong các tiết học đọc hiểu, học sinh thảo luận nhiều đề tài phong phú hoặc viết bài luận về những cuốn sách mà các em đang đọc. Tất cả học sinh đều có cơ hội tiếp cận tài liệu ở cấp độ lớp học của mình.
Điều cuối cùng mà giáo viên mong muốn là chứng kiến tiến bộ này bị gián đoạn. Họ đã quá mệt mỏi với việc thay đổi chính sách liên tục, áp dụng một thời gian rồi lại bị bỏ qua để chạy theo những xu hướng mới. Chúng ta cần thực hiện các chính sách một cách khôn ngoan, dựa trên các minh chứng rõ ràng và sau đó đầu tư nguồn lực và thời gian để triển khai hiệu quả.
Chúng ta cũng cần nhớ rằng những học sinh lớp 4 có điểm NAEP thấp hiện nay từng học mẫu giáo khi đại dịch bắt đầu. Nhiều em đã học đọc qua màn hình máy tính. Đó là một thách thức lớn và có lẽ điều này đã phản ánh trong kết quả điểm số.
Rõ ràng, chúng ta vẫn còn nhiều việc phải làm.
Các chương trình đào tạo giáo viên cần đảm bảo rằng những ứng viên giảng dạy tương lai được trang bị đầy đủ kỹ năng để thành công trong nghề. Ở Rhode Island, chúng tôi yêu cầu các ứng viên giáo viên phải được đào tạo về "khoa học đọc" được tích hợp trong chương trình đào tạo giáo viên và có thời gian thực tập giảng dạy trên lớp. Các bang khác cũng nên cân nhắc điều này, vì còn nhiều lỗ hỏng trong chương trình đào tạo giáo viên, khiến nhiều giáo viên tương lai không được học đầy đủ các phần cần thiết để dạy đọc.
Một vấn đề khác cần quan tâm là sự sụt giảm đáng kể trong thói quen tự đọc sách. Báo cáo Xu hướng Dài Hạn của NAEP cho thấy chỉ 14% học sinh 13 tuổi đọc sách vì sở thích của mình. Tôi nhớ lại thời thơ ấu của mình, khi tôi đọc sách với chiếc đèn pin vào ban đêm và cảm thấy buồn khi thế hệ trẻ ngày nay không còn cảm thấy sự hấp dẫn đó từ sách.
Chúng ta cần làm mọi cách để mang đến các chương trình giáo dục giàu tính văn học vào trường học, các chương trình sau giờ học và hoạt động hè. Một số trường học ở Rhode Island và nhiều nơi khác đã đặt máy bán sách tự động. Tôi rất thích nghe tiếng xu rơi vào máy và nhìn thấy bọn trẻ háo hức chọn sách.
Ngoài ra, chúng ta cũng phải giải quyết tình trạng vắng mặt thường xuyên: nếu học sinh không đến trường, các em không thể học. Dữ liệu khảo sát của NAEP cho thấy tình trạng này đang được cải thiện, nhưng vẫn chưa trở lại mức trước đại dịch. Dữ liệu đánh giá bang Rhode Island năm 2024 cho thấy khoảng cách thành tích giữa học sinh tiểu học và trung học thường xuyên nghỉ học so với các bạn cùng trang lứa lên tới 25 điểm phần trăm. Một số chính sách hữu ích bao gồm cải thiện hệ thống theo dõi điểm danh, tăng cường liên lạc với phụ huynh qua điện thoại và thăm nhà, đồng thời đảm bảo gia đình có các dịch vụ hỗ trợ cần thiết như chăm sóc sức khỏe tinh thần và thể chất.
Không có chính sách nào có thể tự cải thiện việc học của học sinh. Những nỗ lực nâng cao thành tích và giúp trẻ đọc tốt hơn là một phần của bức tranh lớn hơn, bức tranh giúp các em có cơ hội thành công nhất trong và ngoài lớp học.
Việt An
(Lược dịch)